还记得去年，国际高中生们与小学生关于阅读产生的“意外联动”吗？还记得上学期儿童节cosplay随舞的恣意吗？当孩子们路过走廊的书院积分榜，总会驻足，找找自己名字旁的加分记录……这些藏在小学部日常里的鲜活画面，都和“书院制”这个特别的成长载体有关。

而近期，南京金地未来学校小学部的书院更是格外热闹——Beckingham、Austen、Hamonde三大书院新一届领袖名单新鲜出炉啦！

新领袖就位！

他们不只是“小干部”，更是成长的“小担当”

本次当选的小领袖们，不仅经过了班级公投、院长综合评估的双重考验，更将在接下来的日子里，以“House Captain”（书院队长）和“House Leader”（书院干事）的身份，成为书院活动的策划者、同学需求的代言人、跨年级互助的小桥梁。

他们是活动策划的“小军师” ——

临近万圣节，书院领袖们主动找到老师提出筹备万圣节活动，更拉着老师开了好几次会：提议做万圣节主题午餐，设计班级版“trick-or-treat”，还考虑到在平时活动已经较多的情况下，服装秀该放在什么时段能让大家更乐在其中。

上学期六一的cosplay活动更绝，最初孩子们想搞“童年的回忆”沉浸式剧本活动，后来考虑到低龄孩子操作难度，主动简化成全员cos动漫人物，随舞的歌单也都收集了同学的意见，还自己提出了一些注意事项：“不穿暴露的服装”、“不采用过于暴力的主题”。老师们也积极响应号召，有的cos了魔法小樱，连语文老师也cos起了“语文书”。

他们是同学声音的“传声筒” ——

之前有同学吃不惯梅干菜烧肉，他们不仅提建议，还主动推荐“糖醋排骨”，现在这道菜已成了食堂的“热门款”。连今年红山动物园研学旅行的午餐菜单，都是书院领袖带着同学一起选的，“自己选的饭，吃得更香”。

他们还是低年级的“小老师” ——

二年级同学少先队入队前，书院领袖们主动来带“队前培训”：教小同学行队礼、背队章，甚至蹲下来帮小同学整理红领巾，比老师讲得还细致。有个二年级小朋友更说道：“哥哥姐姐讲得慢，我能听懂。”

书院制的“不一样”

藏在日常的每一件小事里

很多家长可能会问：“书院领袖到底要做什么？”“加入书院对孩子有什么好处？”“书院制和传统班级制又有什么差别？”其实这些问题的答案，就藏在孩子的日常里。

中外融合，既有“国际范”又守“中国根”

我们的书院制，源于英国总校的经典书院传统，但并没有“照搬照抄”——而是把国外的领导力培养和国内的少先队文化做了融合：

Austen书院在“正直、包容”的基础上，加入了少先队的“诚实”；Beckingham书院在“求知”之外，添了“勇敢、活泼”，正好对应少先队“诚实、勇敢、团结、活泼”的队训。

而在平时的书院活动中，我们也将这些精神贯彻其中，就像Austen书院的一位领袖说：“既要帮同学解决问题，也要记得戴红领巾的规矩。”这种融合，让孩子既有国际视野，也不丢中国底色。

跨年级+可视化，每个孩子都有归属感

传统班级多是同年级互动，而书院是1-6年级“拉通”的大家庭：  

上学期运动会上，小学部负责“毛毛虫竞走”、“袋鼠跳”，国际高中的学长学姐负责长跑，大带小的接力赛让孩子喊出“我们书院最棒”；二年级少先队入队靠六年级带，四年级遇到班级管理问题，会找五年级领袖取经——这种跨年级互动，让孩子从小就学会“合作”，而不是只盯着“同年级竞争”。 

更让家长放心的是“可视化积分系统”：孩子的每一点努力都能看见——积极参加活动、帮老师做事、拾金不昧等行为都可加分，就连扣分原因也写得清清楚楚，家长随时能在学校系统上查阅到。

全员导师制，把“教育性”藏在“玩”里

小学部推行“全员导师制”，每个老师会负责5-6个孩子，不仅关注他们的学习，更在意他们的个性化成长，让学生们在“玩”中学会思考与合作：

策划Cosplay舞台秀时，老师不直接定规则，而是反问“哪些服装更适合活动主题？”让孩子自己判断；每学年伊始，书院院长也会给小朋友们发放书院记录本，帮助大家养成To do list的习惯，慢慢养成条理性。

这些藏在日常里的微小举措，让孩子们从低年段开始，就有意识的逐渐完成从“参与者-组织者-领导者”的角色转变，进而完成领导力的进阶。  

更重要的是“不落下任何一个孩子”——就算体育成绩不突出，孩子也能当“加油员”，给同学鼓掌就能拿积分；红山动物园研学的时候，一年级小同学负责数人数，二年级帮着拿道具，每个人都有活儿干，每个人都觉得“我参与其中”。

南京金地未来学校书院制不是“额外的活动”，而是把成长藏在每天的小细节里：孩子为书院争积分时的认真，帮同学反馈问题时的勇敢，教小弟弟妹妹时的耐心，这些都是课本外的宝贵收获。

期待和家长们一起，见证孩子在书院这个“大家庭”里，慢慢长成有担当、会合作、敢表达的小大人。