北京师范大学附属实验中学李晓辉校长提出，学校的根本使命在于实现“优质均衡”与“拔尖创新人才培养”的双重目标。他将拔尖创新人才培养系统归纳为三种基本路径：面向全体学生的“常规模式”、关注特长发展的“特长模式”以及聚焦资优学生的“贯通模式”。

这一理念与张家口未来学校的育人实践高度契合。学校秉持“为未来育人，为创新筑基”的宗旨，充分发挥15年一贯制的独特优势，系统构建了贯通、常规与特长三大模式相互支撑、协同发展的立体化培养体系。

具体而言，贯通模式打破学段壁垒，实现跨阶衔接；特长模式激发个性潜能，助力人人出彩；常规模式夯实基础素养，对接国家战略。三者并非孤立并行，而是有机融合、动态互补，共同搭建起拔尖创新人才成长的多元立交桥。

1、贯通模式
跨段衔接，实现无缝进阶

作为一所15年一贯制学校，我们充分发挥学制优势，通过教学资源的系统整合与课程内容的一体化设计，有效打破小学、初中、高中之间的学段壁垒，实现知识体系的纵向贯通与能力素养的持续提升。

学校立足基础教育全过程，系统规划并优化各学段课程内容的衔接机制。

例如，在小学六年级第二学期起逐步融入初中学科内容，初三年级则适时渗透高中知识要素，形成连贯有序、循序渐进的学习路径，助力学生顺利完成从小学到初中、再到高中的认知跨越与能力跃升。

这种“压茬推进、循序渐进”的培养策略，确保学生在扎实完成当前学段学习任务的同时，平稳接触并适应更高层次的知识结构与思维要求，实现知识掌握、思维发展与能力储备三个维度的顺畅过渡，真正做到“知识衔接不断层、思维进阶无障碍、能力养成前瞻化”。

02特长模式
聚焦志趣，让每个孩子发现闪光点

我们坚信，每一位学生都拥有独特的天赋与潜能。特长模式的核心目标，正是为学生搭建发现自我、发展兴趣、发挥特长的多元平台，让个性化成长路径清晰可见。

从小学到高中，学校系统构建了覆盖多领域的特长培养体系，开设36门+选修课程，涵盖体育、科技、艺术、人文等多个方向，确保每位学生都能找到兴趣所在，在体验中发现热爱，在探索中明确发展方向。

小学阶段实施“2+2”特色课程模式，即2门必修课（游泳＋美术/乐器选一）与2门兴趣选修课相结合，重在兴趣启蒙与素养奠基。

初中阶段采用“2+1”模式，学生可从Steam科学、游泳、美术、乐器、合唱等项目中选修2门必修，并搭配1门兴趣课程，实现基础素养与个性发展的平衡。

高中阶段则围绕学生兴趣、潜能与高考方向，提供音乐、体育、美术、小语种等更为专业和个性化的课程选择，助力学生将兴趣发展为特长，将特长提升为未来发展的核心竞争力。

学校配备了一流的专业教学设施，包括室内击剑馆、综合体育馆（含羽毛球、篮球、乒乓球场地）、恒温游泳池、室外网球场、高尔夫练习场，以及各类专业艺术教室（如古筝、钢琴、架子鼓、书法等）和科技创新实验室，充分保障学生特长发展的硬件需求。

03常规模式
夯实基础，对接国家战略

在追求特色发展的同时，我们始终坚守教育本源，通过常规模式为全体学生奠定坚实的知识基础与核心素养，培养符合国家发展需要的时代新人。

小学阶段重点培养学生良好的学习习惯与基础能力，通过科学设置课时，强化语言表达与逻辑思维等关键能力训练。

中学阶段则紧密对接高校人才选拔要求与国家战略方向，开展学科前沿讲座、跨学科主题学习、项目式研究等，拓宽学生学术视野，激发深层学习动机，培养解决复杂问题的能力。
 

学校全面推行25–36人的小班化教学，确保教师能够充分关注每一位学生的个体差异，实施精准教学与个性化辅导。

通过分层分类的课堂设计与学习任务，让每一位学生在自身认知水平上获得最大程度的发展，实现基础教育的优质均衡。

04迈向未来
让每一个生命绽放独特光彩

在张家口未来学校，三大培养模式并非彼此割裂的独立路径，而是相互连通、协同作用的有机育人生态。

同一名学生可在不同发展阶段从不同模式中汲取成长养分；同一课堂也常常融合多种模式的育人智慧，实现基础与特长、贯通与个性化的深度融合。

我们坚信，真正的教育应帮助每一个孩子找到适合自己的发展路径。在这里，有专长特质的学生可获得个性化支持，有创新潜质的学生能拥有充分的施展空间，有学术天赋的学生则可接受系统而深入的学术训练。

我们正以创新实践描绘拔尖创新人才培养的未来图景——不是以统一标准塑造学生，而是为每一个独特的生命提供适宜的成长土壤，让他们在贯通中奠定根基，在常规中夯实素养，在特长中绽放光彩，最终成长为担当民族复兴大任的时代新人。

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