还记得上个学期，南通惠立幼儿园中大班的孩子们经历了精彩的“海盗”生涯吗？新学期伊始，这群小小海盗们又开始扬帆起航啦！

上一学期孩子在“海盗身份”这一层外衣下，积极探索了海上丝绸之路，设计并建造了自己的海盗船并通过各种实验试航成功。这一学期他们将目光放在了海盗船的细节之处：图片里的海盗船好像都有“船饰”！那么什么是“船饰”呢？孩子们通过资料搜集、观察总结出了自己的和观点：船饰可以是各种各样的，鱼眼的不同方向，代表不同的寓意；船身的动物彩绘可以吓走海怪，祈求平安；雕塑也有类似的作用……

   
原来“船饰”有着这么重要的作用！那我们的海盗船也需要一个！老师们鼓励孩子们利用自己身边的开放性资源创造属于自己的船饰。孩子们的想象力和现实需要的结合带来了丰富的创作。老师们在观察中发现，孩子们首先着眼于整个航海的场景，而非“船饰”整个局部的元素。所以老师们利用故事中的事件，鼓励孩子合作创作，然后将他们的作品组合为一个完整的船饰。

故事的引入为孩子们的创作指明了共同努力的方向。托比船长在经历第一次章鱼袭击后，决定改造一下自己的船。但他不知道该在船身绘制什么图案才能“吓走海怪”，“不再迷路”还有“每次出海都是好天气”。于是，这个绘制船饰的订单就交给了孩子们。孩子们根据这三个要求分组合作，负责不同的船饰图案设计制作，成功完成了订单！

  
在惠立幼儿园，探究式学习是每一日的课程安排中不可或缺的部分。教学过程不是孤立无连接的简单活动，而是在教师有目的、有计划地引领下，形成一个连续性的整体。通过与海盗故事相结合的教育戏剧活动、合作探索等方式，孩子们在了解知识的同时，亦在学习如何与他人协作、尊重多元文化、思考自身和生活本身的关系。通过老师巧妙地设计，他们在具有挑战性的环境中尝试、探索、创新，不断发现自我潜力的无限可能，实现自我超越。