上海诺德安达数学学科团队根据中小学生的学习需求和心理特点及个体的学习能力与兴趣差异，根据上海二期课改数学课程标准，创建了一套以学业评估促进学生发展的平台——Formative Assessment of Student Thinking（简称FAST）平台，FAST平台上提供学习前，学习期间及学习后的互动专项练习，为个性化教与学提供更加科学的数据支持。FAST 的测评结果也帮助老师评估学生们的掌握程度，从而更及时有效地调整教学，进行有针对性的教学。

世界上没有一种万能的学习方法对所有人都适用，在NACIS我们鼓励学生探索不同的学习方式，为学生提供多维度、跨学科的数学课程，与众不同的体验将激发学生的学习热情、促进多方面的学业进步。

例如在四年级的数学课中，学生围绕数字π及圆周率进行了学习。在最后的成果展示中，学生用不同的创意表达展示了自己的学习体会。有的将π与艺术结合，将圆周率的每个数位画在格子纸上，组成一幅灿烂的彩色的图画。有的将圆周率与音乐结合，将π对应的音符弹奏了出来，变成了一首歌曲。

火柴棒游戏是大受欢迎的益智游戏。为了解开的火柴棒的奥妙，有不少“解题公式”被用来解决火柴的难题。但是在上海诺德安达的数学课堂中，我们鼓励学生抛开既定的思维定式，用3周的时间和火柴棍“较劲”。期间，他们用火柴棒搭数字到移动火柴棒变幻算式；火柴棒和文字结合，组成汉字和英文字母等，孩子们在过程中不断接受着思维的挑战。火柴棒游戏鼓励学生从不同角度探究问题，调动空间思维能力、问题解决能力，让他们不断建立自信。

我们在小学阶段给学生树立的学习态度便是：不要一味地去刷题，全对不代表真的都理解了，都能够去解决生活中的实际问题。

来学校不单单是来学习知识和技能的，而是应该真正掌握学习的方法。上海诺德安达鼓励学生树立起学习的主人翁意识，成为学习的主人，我们鼓励他们在学习的道路上走得更远，而非走得更快。

——小学部中方执行校长Kris

老师鼓励学生用自己的方式去梳理知识点，在错题整理的基础上写出自己的分析，甚至自己创编一道类似的题目自己再做。

在反思的过程中，学生可以经历理解、存异、求同、批判和建构的过程，不断地建构起自己的知识图谱，从而真正内化成为自己的学科素养，为将来的学习做好铺垫。

一方面来说，知识梳理和整理错题是对具体知识内容、学习任务、结果的反思；从更深的角度来说，这也可以是对思维方式、解题策略等的归纳。当孩子解题再次遇到困难时，可以自觉地回溯相关的步骤，分析自己的思维方式，并及时做出调整。

只有灵活地掌握了学习策略，才能真正成为学习的主人。

——小学部中方执行副校长Elva

小升初如何过渡？

NACIS执行督学Christopher Short：

NACIS作为十二年一贯制学校的优势之一就在于：我们的中小学团队可以更紧密地携手合作，以确保孩子们在数学学习上都能不断进步。

小学部的老师会向六年级的老师详细介绍每一个五年级孩子的学习情况及个性特征，以此来帮助老师做好提前的教学规划。因此，当学生升入六年级时，他们就能够更加自信而从容地融入学习生活。