写在前面｜
哈佛大学加德纳教授的“多元智能理论”表明：智能不是单一的，每个人与生俱来都拥有八又二分之一以上各自独立的智能，只不过每个人的智能强项与弱项各不相同。

自创校以来，博颂与数以万计的孩子和家庭相遇，多年的实践不断验证着这一理论的科学性，也让我们愈加坚定一个判断：每个孩子都有独特的天赋。

每个孩子的智能强项各不相同，而针对每个孩子的智能开展个性化教育的前提，是给予个性化的发现。
好的教育，始于发现。

今天，在博颂，我们依然秉持着这份信念，并构建了“卓越英才项目”的三个阶段———“伯乐计划”“星光计划”“卓越计划”，让每个孩子的志趣得到激发，特长得到发展。

“伯乐计划”：激发志趣，识别每一份独特的智能优势；
“星光计划”：发展特长，充分激发每一项特质的潜能；
“卓越计划”：收获成果，让每个孩子在自己擅长的领域体验成功的喜悦。
这三个层层递进的阶段，不仅是博颂的培养通路，也是刚刚落幕的博颂校园开放日中所呈现的真实图景。

# 伯乐计划

专业地「看见」
“伯乐”的本质，是专业的观察与评估能力。我们不用单一标尺衡量所有孩子，而是致力于创造一个充满可能性的环境，让天赋有迹可循。

这场开放日，便是一个微缩的“发现场”。

在体验课中，我们通过精心设计的互动任务，观察孩子的数理逻辑、语言敏感度、身体发展等方面的发展，以识别孩子不同的智能优势。

教师的专业性，不仅在于完成教学任务，也体现在他们能解读行为背后的潜能，并持续为后续的个性化支持提供依据。

在博颂的日常中，我们的教师都在进行这样的专业观察：我们注重看见那些容易被忽视的成长细节——一次主动提问、一份创意手稿、一场同伴互助……这些或微小、或隐性的教育的细节里，就藏着孩子们的闪光点。

这不仅是对个体生命的尊重，更是激发每个潜能的关键，通过覆盖学术、兴趣、品格与情感的立体观察，真正看见每个孩子的独特禀赋。

# 星光计划

系统地「支撑」
被发现的种子，需要肥沃的土壤才能茁壮成长。“星光计划”正是这样一片希望让每个孩子的个性特长得到最大限度发展的沃土。

在博颂，我们通过国家课程、启悦课程和150余门CCA延展课程构成了融合课程体系，实现了“分类”与“分层”教学，致力于满足不同孩子的发展需求。

这套科学、规范且丰富的课程体系，也正是我们能够连续多年高质量通过办学年检，获得“合格”认定的坚实基础。

在宣讲会的详细解读中，校长、园长、老师们详细地介绍了博颂在发现孩子的特长之后，如何通过相应的课程体系为不同的智能优势提供个性化的成长路径。

从科创发明到艺术创作，从传统文化到未来探索……开放日中的学科展，展示了孩子们在博颂课程体系的支持下，如何在各自轨道上自由生长、深度探索。

# 卓越计划

真实地「成就」
“孩子在这里找到了适合自己的学习方式”“我发现自己在橄榄球上有点天赋”……在校生和学生家长分享的真实的成长故事恰印证了：当孩子的兴趣点在课程中找到落脚点，他们的投入度与自驱力便能自然生发。

博颂理解的“卓越”，是突破自我后获得的内在成就感，是让孩子享受由内而生的成就感，成为一个“幸福的终身学习者”。

不必困于分数的比较，在不同的领域，每个孩子都能绽放自己独特的光芒。我们欣喜地看到，在这一理念的支持下，我们的学生在各个领域百花齐放。

在开放日现场，这种“卓越的喜悦”也伴随着孩子们。

当孩子们手持集章卡，满怀期待地穿梭于各个体验区，从尝试到掌握，最终获得奖品时的留下的笑容，正是“卓越计划”所追求的——因努力被见证、因成长被喝彩而产生的深刻满足与喜悦。

这种通过亲身实践、克服挑战而获得的自信，是远比任何外部奖赏更为珍贵的教育成果，也是驱动他们走向未来更深广领域的内在动力。

我们感谢所有到场家庭的深度参与，那些充满启发的交流让我们看到，尊重个性、发展特长的教育理念正在获得越来越多家长的认同。

我们始终坚信，一所好的学校，需要校长、教师、学生、家长乃至整个社会形成合力，共同支持，共同努力。每一所学校，都和每一个孩子一样，是一个不断成长的生命体。

正是每一个家庭的理解、信任与付出，才让我们不断突破，日臻完善，最终成为大家口中的 “好学校”。

我们期待与更多理解并支持这一理念的家庭携手，共同支持每一个孩子，找到自己的方向，成就独一无二的人生。