后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候光亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。这不是很伟大的奇观么?——摘自巴金《海上日出》

巴金老先生的《海上日出》是国家标准义务教育课程中四年级下学期的一篇语文课文。在青苗昆明校区，四年级的教师团队会如何教授这篇课文呢？

【融合】 “青苗+”双语探究

青苗昆明校区四年级教学组就《海上日出》这篇散文，展开了激烈的讨论。究竟如何让孩子们在一篇文章中获取多维度的知识？

中文教学维度

《海上日出》以巴金老先生为第一人称展开叙述，李芳老师（语文老师）给孩子们提出了思考：“如果我们把它换成第三人称，语序和节构上会有不同吗？中文英文都可以去尝试。”《海上日出》中巴金老先生对日出的整个过程可以说是观察得无微不至，刘娟老师（数学老师）就以数学中的“观察物体”为切入点，从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的。在课堂上刘娟老师带领着孩子们以实践的方式来观察，就像巴金老先生看日出那样无微不至。

英文教学维度

《海上日出》中巴金老先生描述到“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”透过这个描述，Mr. Jesse& Mr. Sav带领孩子们在云的变化中探寻水、阳光以及气温的联系与变化。在物质形态中入手，展开重点单词及科学研究的教学。

科学实验维度

课堂的最后，孩子们分小组完成了降雨实验。完成实验的Queena这样分享道：这次我们的探究单元是关于“气体、液体、固体”的。阅读完《海上日出》我觉得“海”是液体，“太阳”是固体，“云”是气体。不过它们从不同的角度来观察的话，可能也会有所不同，这是学习观察物体后我的一些小想法。我想我们以后都可以像巴金老先生看海上日出那样去观察身边的事物，富有感情也尊重科学。

【多维度】中外教联合备课

PYP4教学组的李芳老师说：“基于IB课程的宗旨及青苗教育集团多年的坚持，我们联合备课的初衷是希望孩子们能够从小养成辩证思考的习惯，明辨事实与观点之间的区别。这样严谨多维的思考模式能够为孩子们在DP阶段撰写论文打下一个坚实的基础。

 “在前期准备中，我们给孩子们布置了小练笔作业，意在引导孩子们去观察大自然万事万物并写下自己的观察结果。

同时我们也没停下脚步，针对《海上日出》中出现的‘一刹那’，我们也从科学的角度出发思考着，查阅着，为什么是‘一刹那’而不是‘转眼间’？我们教研到，科学记录中‘一刹那’是0.018秒，而’转眼间’是0.02秒，可见海上日出变幻之快。

又为什么对于太阳的描述在中文中会用到‘耀眼，刺眼......’而不是‘皎洁’。我们在天文的角度教研到了‘视星等’这个术语，它是指观测者用肉眼所看到的星体亮度。视星等的大小可以取负数，数值越小亮度越高，反之越暗。那么太阳的视星等约为负26.7，月亮的视星等则约为负13。所以便有了‘耀眼’的太阳及‘皎洁’的月光。我们想通过这些有趣且科学的小小知识点调动孩子们对于知识汲取的积极性与记忆力。”

一堂普通却不平凡的课。在青苗昆明校区，不止是四年级，整个小学部的中外教们都在积极的联合备课，坚持引导着孩子们从小养成多维思考的习惯。尊重科学，聆听他人的观点，也坚持自己的思考是实现“由苗到藤，卓越一生，幸福一生”目标的开始。