成外AP再破记录，成外100%获AP文凭的背后！

近期，成外国际部AP、A-Level课程中心捷报频传，除2024AP大考大获全胜外，AP顶石课程又传新喜，8名学生收获官方颁发的AP Capstone Diploma（AP顶石文凭），其中2名同学更是以双科满分的成绩（AP Seminar与AP Research均为5分）获此文凭，再度引领西南国际教育！同样值得一提的是，2025届参加顶石课程考试的学生100%获得了AP Capstone Diploma，同学们的实力可见一斑！

2024年，AP Seminar全球满分率仅为9%，AP Research全球满分率13%，从全球学生的得分率也可以看出顶石课程的难度。在此背景下，8名同学同时收获顶石文凭更是难能可贵。

除最早开办AP课程外，我校还是西南地区为数不多的获得AP顶石课程开课授权的学校之一，2021年，成外国际部AP、A-Level课程中心正式开设AP顶石课程，三年磨一剑，如今，我们也欣喜地看到了莘莘学子和老师们在其中付出的努力和收获的回报。

关于顶石文凭

AP Capstone包括AP Seminar（研讨会）和AP Research （研究）两门课程，共有两年学时。修完这两门课程且分数均在3分以上的学生，将获得美国大学理事会颁发的AP研讨会和研究证书；在此基础上，如学生在另外4门AP考试中也得到了3分及以上成绩，方可获得美国大学理事会颁发的AP 顶石文凭。

AP 顶石课程重在培养学生的批判性思考、团队协作、独立研究和学术论文写作能力，这些技能备受国外大学重视和认可，常春藤与美国Top30大学包括普林斯顿大学、哥伦比亚大学、麻省理工大学大学、耶鲁大学、芝加哥大学、加州理工大学、约翰霍普金斯大学、布朗大学、加州伯克利大学、卡内基梅隆大学等均高度认可该课程。学生凭此文凭不仅能换取大学学分，并能在激烈的优秀院校申请中脱颖而出。

「三年磨一剑 」

成外AP顶石课程独领风骚

载誉前行

● 2021年，正式开设AP顶石课程。

● 2023年，AP Seminar首战告捷，100%的3分率，23%的5分率以及31%的4分率，远超全球率。

● 2024年，顶石文凭课程满分率远超全球，AP Seminar满分率为全球满分率3倍，AP Research满分率为全球满分率2.5倍，2门学科优秀率高达56%、66%。

● 2024年，8名同学获得顶石文凭证书。

教授顶石课程的两位老师均为官方认证教师，具备高水平的学术背景、过硬的专业知识与丰富的教学经验，同时还具备知识面广、学术研究兴趣浓厚、钻研能力强等特质，能为学生提供有效的学术指导与支持，最大限度地激发学生潜能，帮助同学们在这一具有挑战性的学科中收获佳绩，为升学增添优势。

独一无二的课程

众所周知，顶石课程没有特定的授课内容，也没有标准化的教案，但对课程产出要求极高（AP Seminar包含三项课程任务：团队项目和演讲展示、个人研究性论文和演讲展示以及课程结业考试；AP Research需要写4000-5000字的学术论文，外加演讲展示和口头答辩）。在课程难度大，任务要求高的背景下，成外AP顶石课程是如何开设的，短短3年就能获此佳绩？

精研教学内容

优质的课程离不开教师对所教学科的深入理解、精心的教学设计及以学生为中心的教学，两位老师在教学内容的打磨上可谓是下足了功夫。

授课前，熊老师花了3个月的时间搭建完善原创教学大纲与教案，从每个章节、课时、内容、教学点，到学术材料、媒体材料、文献书籍等都根据学生的个体差异进行了准备。在教学中，熊老师会为学生提供大量的全球或国内现实议题进行思考和探索，一方面培养同学们的全球视野和人文内涵，另一方面通过这些话题刺激他们的探索欲并初步培养学术探索素养。

AP Research则是一门连题目都需要学生自己去发现探索的学科，真正的困难不在于需要写大篇幅的论文而在于启发学生像学者一样主动深入思考。在授课过程中，幸老师尽可能削减教师授课语言(Teacher Talking Time），通过布置各式各样的任务（个人任务、同桌任务、小组任务）引导学生们自我发现并培养他们的演讲沟通表达能力，激励学生们主动深入探索。

创新教学方式

创新教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力并培养评判性思维，为此，两位老师不遗余力研究并引入了多种教学方式。

在AP Seminar的教学中，问题式教学法被广泛用于熊老师的课堂。他的课程经常由“提问题”开场，熊老师会给学生一篇学术论文、一篇专刊、一份图表或者一张图片，要求他们对材料提出相关的或自己感兴趣的问题，或是对他人的问题进一步提问。看似简单，实则尤为挑战学生的思维，因为在此过程中，熊老师会不断提醒并提问，且会避免学生为了展现自己的知识储备而给出那些他们已经有了答案的问题，以此培养学生的批判性思维与多角度思维。

《流离失所的母亲》，熊老师课堂上所使用素材

AP Research重在培养学生的学术研究方法和手段以及撰写大学水平的学术论文，完成这样的任务即使大学生也会觉得抽象和有难度，而幸老师通过案例教学法、小组合作式学习、任务单教学法(Checklist)等独特的教学方式，成功化繁为简。

在教学中，幸老师首先利用案例教学法将抽象概念具体化，以此为基础，进一步采用TBL(小组合作式学习)任务教学法，帮助学生学习抽象理论。如在确定研究课题时，幸老师会将学生们分成若干组讨论分析多个行业的研究课题，迪士尼公园、网络霸凌、战地记者等都是研究对象，以此培养学生从分析、提炼、确定研究课题三原则（聚焦、可行、有价值）的能力。

在持续一年的研究活动中，幸老师还会采用检查清单的方式来确保研究的高效有序开展，他会针对不同的教学板块给到学生明确的技能检查清单以检验学习效果。

“不断更改的随堂作业”

学生陈述前的准备

教师专业精进

教师的内涵和素养决定着学生的素养，为此，两位老师时刻以高标准要求自己。

熊老师又被称为“八遍老师”，原因在于每一份提供给学生的材料，他都要提前看上好几遍并进行审核与筛选；给新生上课前，幸老师与熊老师总会充分讨论学生情况，再针对性制定全年教学周计划。

学生的作业，熊老师反复修改

此外，即使是官方认证教师，每年，熊老师和幸老师还需通过美国大学理事会(College Board)的官方考试，这一考试旨在保证授课老师能够客观有效地承担起该学科25%的最终分数的评分责任。两位老师的教学水平经官方反复验证，实力毋庸置疑。

幸老师参加官方认证培训

今年，除刷新纪录的成绩让两位老师欣慰外，学生在学术研究上收获的关键技能更令他们骄傲。

“我最欣慰的是看到学生在学术研究上更加严谨清晰。从上半学期一组人一筹莫展不知道如何确定研究问题，到下学期每个人都能快速明确研究方向和完成资料收集，这些都是他们的蜕变。有一个学生曾对我说他之前在Seminar课上学到的研究技术让他在现在的物理学术研究上更有章法和目标，其实这才是顶石课程对于研究技术和学术素养的真正影响。单词可能会忘，知识点可能会模糊，但在Seminar课程中学到的研究技术，则会在更长远的学习工作中起到作用。”

—熊振宇老师

“去年10月，绝大部分同学的开题报告都不及格；今年3月，绝大部分同学的模拟演讲答辩都不及格，然而经过一年的不懈努力，他们最终完成了蜕变，我有幸见证了这个过程。我可以骄傲地说，咱们的学生超预期完成了AP Research的教学目标：挑战并扩展了自己的知识边界，能将论点置于上下文中并理解学者的主张，能将知识、想法和自己的观点整合到一个论证中，能以适合听众的方式协作、反思和交流自己的论点。”

—幸飞老师

卓越的成绩不仅是对学生学术潜力的认可，更是对教师教学能力的肯定，对学校办学能力的直观体现。2024年成外AP大考大获全胜与顶石证书的获得再次向所有人证明成外AP遥遥领先的地位！未来，成外国际部AP、A-Level课程中心将继续携手教师和学生，不断追求卓越，培养高层次国际化人才。

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