2024年8月20日，由耀中幼教学院和香港政策研究所广东代表处联合主办的第一届大湾区幼教高峰论坛在深圳前海国际人才港隆重举行。本次论坛以“中外幼教质量研究与实践”为主题，吸引了来自中外的教育专家、学者及实践者齐聚一堂，共同探讨幼儿教育的前沿话题，回应粤港澳大湾区区域一体化背景下幼儿教育高质量发展的现实需求。

尤为值得庆贺的是，亚太地区知名智库——香港政策研究所在前海落户广东代表处的启动仪式也于当日举行。香港中联办教育科技部一级巡视员刘懋洲先生，深圳市前海管理局副局长王锦侠先生，香港政策研究所主席叶国华教授，耀中耀华教育网络行政总裁兼校监陈保琼博士以及香港政策研究所董事李乃尧先生等莅临现场，共同见证了这一重要时刻。

香港政策研究所广东代表处落地前海

开启全新发展篇章

香港政策研究所董事李乃尧先生表示，代表处的设立有赖各方的大力支持，今后将继续对国家建设和参与世界事务给出切实可行的建议，支持及推动大湾区发展。

香港中联办教育科技部一级巡视员刘懋洲先生发言道：“香港政策研究所在前海设立广东代表处象征着深港合作从‘合作’迈向‘融合’。前海作为深港深度融合发展的引领区，将在服务业和制造业协同发展中发挥关键作用。期待代表处能为推动两地融合发展，提供高质量的政策建议，并为‘一国两制’的实践贡献智慧。”

深圳市前海管理局副局长王锦侠先生表示，香港政策研究所广东代表处在前海正式挂牌，希望研究所能以落子前海为新的出发点，发挥自身优势和影响力，协同深港两地的研究资源、专家资源，致力于开展对深港两地公共政策产生实质影响的研究。前海管理局将一如既往为香港政策研究所拓展政策研究空间、提升政策研究水平、发挥智库影响力提供优质高效的服务。

清华大学党委副书记过勇教授通过视频致辞，热烈祝贺香港政策研究所广东代表处成立，并高度评价其在公共政策研究和教育领域的贡献。他表示，相信在各方支持下，广东代表处将为粤港澳大湾区的建设作出重要贡献，推动教育、科技和人才的创新发展，同时期待此次论坛进一步促进中国香港与内地的教育合作，提升区域创新能力。

香港中联办教育科技部一级巡视员刘懋洲先生（左二）、深圳市前海管理局副局长王锦侠先生（右二）、香港政策研究所主席叶国华教授（中间）、耀中耀华教育网络行政总裁兼校监陈保琼博士（右一）、香港政策研究所董事李乃尧先生（左一）

嘉宾们一同启动香港政策研究所广东代表处，标志着香港政策研究所成为首个在前海落户的境外智库，也象征着香港智库在粤港澳大湾区的融合迈出了重要一步。未来，广东代表处将围绕粤港澳大湾区建设、促进一国两制持续成功等重点方向开展公共政策研究和对外传播，集合中国香港、内地和国外的经验和智慧，力争取得更多别开生面的、富有思想力和启发意义的卓越成果。

第一届大湾区幼教高峰论坛

中外教育专家共探幼教质量

随后进入到第一届大湾区幼教高峰论坛环节，耀中幼教学院校长袁海球教授和副校长郑志强教授分别主持上下午的主旨演讲和讨论环节。

主旨演讲1

在上午的学术分享环节中，时萍教授和张晔博士围绕“幼儿园质量评估标准研究”发表了主题演讲。

时萍教授首先分享了研究背景:"2020年，中共中央、国务院关于《深化新时代教育评价改革总体方案》印发，通过学习，耀中耀华教育机构意识到，研究如何做好幼儿园教育质量评估，具有重要意义。”

时教授表示，“而这时，我们也在过去的十几年中，积累了丰富的幼儿园评估的实践经验，和相关项目研究经验，于是决定进一步开展研究。"

张晔博士详细阐述了“幼儿园质量评估研究”项目的核心理念、实施过程以及取得的主要成果。

该项目旨在建构一套基于实证的、适合我国国情的《幼儿园质量评估量表 (CKQRS)》，包含可操作的过程性质量评价指标，并彰显《评估指南》精神，以及检验此量表的信度和效度。

研究团队提出了“幼儿园教育质量综合模型”，制定了评估框架和指标。采用德尔菲法，经过了18位幼教专家审阅及两轮修订，以确保内容的有效性。

此外，研究团队在深圳市40所幼儿园进行试点研究并在深圳和江苏两地112所幼儿园中使用此量表进行评估，与其他既有量表进行对照，进行了验证性因子分析和校标相关的效度检验。

目前，研究成果《幼儿园质量评估研究》以及《幼儿园质量评估量表》两本书籍即将出版。

主旨演讲2

伊拉姆·西拉杰教授（Professor Iram Siraj）带来了《早期教育的专业发展能给孩子带来更好的结果吗》主题分享，她指出，在早期儿童教育中，面临的主要问题是培训的有效性和针对性。“虽然目前为学前教育和保育工作者提供了大量的培训，但是其中许多培训既没有基于证据，亦或是由资质不足的培训师提供的。”

因此，她的研究团队开展了一项“促进有效早期学习（FEEL）研究”，实施基于证据的专业发展（PD）干预计划，采用集群随机对照试验（RCT），以评估这个专业发展计划对教育质量及儿童在早期读写、数学、自我调节和社会发展方面的短期和长期结果的影响。

在这个研究中，研究员使用两个评估工具，即《幼儿学习环境评量表-课程增订本》（ECERS-E）和《持续共享思维和情绪情感健康（SSTEW）评量表》，评估班级质量，以此为依据确定培训内容，对干预组38个中心的90名教职工进行持续的培训，然后通过环境评估和儿童评估了解培训的效果。

FEEL研究结果表明，干预组在环境质量、儿童数学和言语理解方面有显著改善，教师的个人成长、教学实践和儿童的参与度均得到提升。团队计划发布一个新的量表，关注早期教育中的教学领导力，以推动该领域的进一步发展。

午休时间，设置了书籍签售环节。时萍教授签售《耀中幼教教学法》（简体中文版），这是陈保琼博士在继承母亲曾楚珩女士办学理念的基础上，通过数十年的努力和创新所发展的成果。该书由美国伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校的斯蒂芬妮C. 桑德斯-史密斯博士（Dr Stephanie C. Sanders-Smith）团队在深入学习现场进行调研后编写，2023年由顶级学术出版机构劳特利奇出版。中文版由时萍教授带领团队翻译，并由中华书局和耀中出版社联合出版。

伊拉姆·西拉杰教授签售其设计的《运动环境评量表》和《幼儿保教质量评估—持续共享思维和情绪情感健康评量表》，为早期教育领域提供了科学而专业的工具，帮助教育工作者更有效地支持儿童的全面发展。

主旨演讲3

下午，李敏谊教授进行了题为《幼儿园师资队伍建设与质量提升—国际经验与中国故事》的主题演讲。李教授结合国际经验和中国实际情况，探讨了提升幼儿园师资质量的策略。

李教授首先分析了建设一支高质量学前教育师资队伍的国际经验，从主动参与、合作发展、关注教学法、以及专业发展与人员需求一致性四个维度构建了持续专业发展指数。对丹麦、德国、以色列和挪威四个国家的托育和学前从业人员在这些维度方面进行了描述性分析和差异分析，其中有一些有趣的发现，比如：

教师专业发展主要通过面授课程和研讨会进行，在线培训参与较少。
专业发展内容方面，STEM培训相对不足。
专业发展对教师因材施教能力有正向预测作用。
 

李教授还分享了2018年在广东、甘肃的研究，使用一些工具，了解幼儿园教师的专业发展情况和教师心理环境。在广东和甘肃的研究中，主要发现包括：

广东教师与儿童父母沟通上花时间较长，甘肃教师在备课和参与幼儿园管理上花费时间较长。
广东教师压力主要来自工作量和身心疲惫，而甘肃教师的压力主要来自职称晋升。
两省教师的幸福感水平不同，与工作环境和支持系统密切相关。
 

在2024年云南怒江州兰坪县的前期调研中，了解教师的集体效能感和抗逆力，以及班级学习环境质量。

李教授总结道，“希望通过这些研究成果，为教师专业发展和教育质量提升提供有力支持。特别是在国际经验的借鉴、国内教师状况的改善及干预项目实施方面，我们期待推动教育质量的提升。”

主旨演讲4

黄润珂博士发表演讲题目为《通过“学习领导力”项目促进深圳市幼儿园有效教学》，本研究旨在探索适应中国早期儿童教育和保育环境的幼儿园教师专业发展。

首先，黄博士采用3CAPs框架对《幼儿学习环境评量表-课程增订本》（ECERS-E）和《持续共享思维和和情绪情感健康（SSTEW）评量表》进行本土化改编。

其次，制定出教师专业发展计划-“学习领导力”项目，通过随机对照实验的设计，在深圳选取24所学前教育机构，使用这两个工具来评估课堂质量的改变及其对儿童学习成果的影响。

结果显示，该教师专业发展项目显著提升了课堂互动和教学质量，从而正面影响了儿童的读写能力、数学能力和执行功能。这些发现凸显了教师专业发展（PD）项目对于提高教育成果的重要性，并强调了该项目在不同文化背景中的适应性和实施潜力。

陈保琼博士有感而发，带来精彩分享：

“我感受到今天大家分享交流的质量评估工具和方法，已经在我们的教学实践中产生了实际效果。特别是在粤港澳大湾区，教育并不是单独进行的，我们应该与其他行业共同合作，坚持为下一代创造光明的前途。我希望通过幼教工作者的努力，将这些理念和成果传递给下一代，并推广到全世界。”

此次论坛是香港政策研究所入驻深圳前海后举办的首场论坛，标志着代表处在前海的正式落地，也宣告了其与耀中幼教学院在大湾区高质量教育研究与交流活动的正式启程。未来，香港政策研究所与耀中幼教学院将携手为大湾区迈向教育创新与发展的新高地贡献力量。