Mr Martin Cole，一位将科学智慧与教育热情巧妙融合的教育家，他以温和的风度和深邃的见解，在教育的舞台上演绎着知识的魅力。

在他的领航下，学术不再是冰冷的文字，而是生动流动的河流，滋养着每一个渴望成长的心灵。他尊重每个孩子的独特性，用包容和智慧点燃他们内心的学术火花，引领他们在探索真知的道路上，勇敢前行。

作为上海阿德科特的学术副校长，Martin先生对于教师的成长给予了极大的重视，他致力于建立一个强大且富有协作精神的团队，他的加入无疑为学校带来了更多的惊喜和变化。

Martin Cole|上海阿德科特学校学术副校长

在英国本土学校担任科学老师/系主任16年；之后来到中国，出任“牛剑王者”深圳国际交流学院（深国交）教学副院长，在就职近7年间，培养出众多牛津、剑桥、常春藤等世界名校学子。

01

为了孩子投身教育

为了探索世界来到中国

Martin校长的职业生涯，从全球知名企业Pittards的一位行业专家转变为教育界的领路人，描绘了一条非凡的轨迹。

当时，作为两个孩子的父亲，经常加班让他很难有机会陪伴孩子，于是Martin校长选择成为了一名教师。他的生活选择被深刻的家庭情感所引导，这种转变不仅仅是职业上的，更是一次心灵的归途。正是这份对家庭的深情，让他在成为一名教师的过程中，展现出了非凡的耐心和洞察力，他知道怎样以平和的心态和孩子们交流，如何用安静和冷静去打开他们的心门。

他曾表示，“我觉得，有自己的孩子意味着更加了解孩子。比如说，就行为管理而言，我永远不会对着孩子大喊大叫。提高自己的声量、对着孩子生气是没用的，因为这样做只会让孩子进入防御状态，反而不利于沟通。保持安静和冷静，效果会更好。”

孩子长大之后，Martin校长开启了自己的梦想之旅——离开英国探索世界。

在深圳国际交流学院（深国交）的近7年里，Martin校长不仅是筹建A-level考点、牛剑项目的关键人物，更是一位激情澎湃的科学教育的倡导者。

他的工作范围广泛，涉及学科组建设、教师培训、科研项目评估员培训等多个方面。他的影响力远远超出了教室的四堵墙，引领着深国交成为“牛剑王者”学校的过程中，他的名字与学校的荣耀紧密相连。

Martin校长的梦想之旅没有因为他的成功而停止。在中国，他不仅见证了深国交的辉煌，也见证了学生们的成长和蜕变。

48份牛津、剑桥录取，同时还有哈佛、耶鲁、斯坦福、加州理工等顶尖大学的录取通知书，都是他与学校共同努力的成果。上海阿德科特的双申成功，杜学生左手英国G5帝国理工、右手美国第一公立大学UC伯克利的辉煌，更是他对教育热情和专业能力的最好证明。

学生们对Martin校长的评价充满了敬意和爱戴：“他很厉害的！”、“他把知识点拆解得超详细，一听就懂！”、“我很喜欢我们的学校，也很喜欢我的老师，上课身心很放松，没有压迫感！”这些声音，是对Martin校长教学方法和人格魅力的最高赞誉。

他也曾说过“中国是一个非常可爱的地方，学生也都非常可爱。可以说，中国任何一所学校的学生，他们的行规都要比英国的学生好得多。我觉得在中国教书，非常幸福！”

02

尊重每一个孩子

成就每一个孩子

在教育的海洋中，Martin校长犹如一位灯塔，引导着每一个孩子走向光明的未来。他坚信，教育不应仅仅聚焦于成绩的数字，而应关注每个孩子的个性和成长。

正如康德所言：“人是目的，而不是手段。”这一理念深深植根于Martin校长的教学哲学之中。

Martin校长通过一个生动的故事与我们分享了他的见解。在课堂上，当孩子们急切地询问有多少人获得了A等成绩时，他没有直接回答，而是选择了一个更为深刻的角度去启发学生们。他强调考试成绩的正态分布，提醒学生们，每个人都有自己的独特之处，每个人都有成长和进步的空间。“不是你不够好，只是我们都还可以更好。”这句话不仅仅是对学习成绩的一种安慰，更是对学生们进行心灵上的鼓励和启发。

Martin校长还表示，孩子的起始分数并不是重点，重要的是让教学适应不同的孩子，而看到孩子们在学习的过程中有所改变，是教育最了不起的事情。

在Martin校长眼中，每一个孩子都是独一无二的存在。他深知，教育的真谛在于适应每个孩子的不同需求，帮助他们发现自己的潜力并加以培养。

正是这种理念，让他在教学过程中，无论面对起点不同的学生，还是那些被认为天赋异禀的孩子，都能够提供恰到好处的支持和引导。比如，对于IGCSE班级中起点较低的女孩，Martin校长不仅提供了学术上的支持，还鼓励她进行拓展性思考，帮助她最终成为班级中的佼佼者。

对于那些已经取得显著成绩的学生，如Watson这样的天才少年，Martin校长同样认为他们需要的不仅仅是学术上的指导。他教会这些学生如何调节压力，如何平衡学习和生活，让他们为即将到来的大学生活做好全面的准备。这种关注学生全人发展的态度，体现了Martin校长对教育的深刻理解。

曾经带教过的学生已经在各自领域发光发热

Martin校长还积极为学生们创造锻炼软实力的机会，比如参与校刊的制作等活动，这不仅能提高学生们的实际操作能力，更能促进他们社交能力和团队合作能力的发展。

Martin校长的教学理念和方法深受学生、家长和同事们的认可。在Martin校长的引领下，每一个孩子都能被尊重、被理解、被支持，每一个孩子都有机会成就自己的未来。

03

知识是河流

让知识在课堂流动

在Martin校长的课堂上，知识不再是静止的湖泊，而变成了蜿蜒流淌的河流，滋养着孩子们的心田，引领他们在学海中轻舟已过万重山。

他精心设计的课程，不仅仅是为了传授知识，更是为了点燃学生们对世界的好奇心，激发他们的学习热情。

当涉及到晶体学时，Martin校长并没有满足于枯燥的理论讲解。他带领学生们遨游至遥远的墨西哥，虽不能亲临奈卡水晶洞，但透过一张图片，孩子们的心灵便随之飞翔，想象着2600万年的岁月沉淀，巨大透明的石膏晶体如何在火山的怀抱中缓缓成形。这样的教学，不仅仅是知识的传授，更是一次心灵的触动，让学生们明白，每一份知识都有其背后迷人的故事。

这既是学知识，也是给孩子埋下一颗种子，未来探索世界，用已知链接未知。

↑第19章：晶格能，A level Pg 265

在讲授离子键时，他轻松地将其比喻为“fall in love”，为看似冰冷的化学现象，注入了温情脉脉的生命力。而对于生活中常见的事物，如Viniger，他用贴近生活的语言简化科学概念，让学生们在日常生活中也能感受到化学的魅力。

当孩子一时反应不出来Viniger是什么意思，Martin校长会说：“吃饺子要蘸的那个。”

缺少实验资源时，Martin校长不会让课堂乏味下去，而是巧妙利用富有趣味的视频资料，既弥补了实验的不足，又保持了学生们的学习兴趣。

Martin校长深知，真正的教育是引导学生学会自学，而不仅仅是填鸭式的灌输。他的课堂上，学生们被鼓励“从PPT到书再到笔记”，在自主学习中找寻知识的乐趣。这一教学策略，不仅让学生们在学习的过程中成为主角，也让他们在解决问题的过程中锻炼了自主学习的能力。

在这样的课堂上，每个孩子都能感受到被尊重和被重视。

他的课堂不是一言堂，他总是会循环“从PPT到书再到笔记”这样的教学过程，通过一个开放问题，让学生仿效已获得知识的过程，自学一部分内容。孩子们自主阅读解答的10分钟时间里，他会走到每一个孩子身边提供相应的支持。

课堂的最后，往往都还会有一个小测验，确保孩子可以当堂吸收所学的知识点。

04

点燃学术热情

因为牛剑不需要考试机器

当讨论到怎样能让孩子申请到牛津、剑桥时，Martin校长没有正面回答，而是又讲了一个故事。

“有时候，在课堂上，我可能会不讲课，比如我上过的一节A Level（A2）核磁共振的课。我只布置了一些问题，让学生分组讨论，我穿梭在每一个小组，确保他们知道自己在做什么，理解正在解决什么实际问题，他们能够解决问题，那我就可以走开了。

在这样的课堂上，一开始，孩子们多数是一脸茫然，但随着我的引导，他们会渐入佳境，甚至到课堂结束的时候还在相互教授知识点，争论不同的问题。

参与了这堂课的一位同学，从牛剑面试回来之后，对我说，‘Martin，我很感谢你，我学到了很多’。

这是因为，这种互动课堂，就是牛剑面试的全真演练。牛剑的面试官都是他们大学里的教授，他们不是要找那些刷题小能手，他们要找的是有自己方法可以探索新知的未来学科领军人。”

所以，不是拿到3-4个A*就能申请到牛津、剑桥，这样的学生成千上万。如果方向搞错了，所有努力只是浪费时间和资源，并且把孩子置在巨大的压力之下。

正如Martin校长所见，那些坐在牛津校园内大树下的学生群体，他们的学术热情和自我驱动的能力是任何成绩都无法衡量的。这些品质，才是牛剑真正所追求的。

Martin校长的教育哲学不仅为学生们指明了通往顶尖大学的路径，更为他们的整个学术生涯和未来的成长打下了坚实的基础。

05

推动体系发展

从优秀变得更优秀

Martin校长在塑造上海阿德科特的学术未来时，展现了他深邃的教育理念与前瞻的思维。他坚信，教师的自我认知和共同的目标感是推动学校发展的关键。

“我们的老师都非常优秀，我只需要帮助他们确认自己的优秀。”这句话不仅体现了他对团队的深厚信任，更预示着一场教育的革新旅程。

系统化编撰校本教材

所谓政策、程序或者流程，这些条条框框并不是用来限制人们的创造力，而是为了确保大家有一个能够在里面生长的“骨架”，让一切都变得更加有系统性。

在Martin校长的精心规划下，上海阿德科特的双语校本教材建设展现了其对教育的深刻洞察和创新理念。他清楚地认识到，对于国际生而言，学术词汇的掌握是跨越语言障碍、深入理解学科知识的关键。因此，他提倡通过精心设计的双语教材，为学生提供强有力的学术支撑，让他们能够更好地把握学科核心概念。

但是Martin校长也表示，也不能让学生对双语校本教材形成依赖，还是要引导学生能够自主学习，所以，低年级的时候会给多一些中文支持，慢慢过渡到只有关键的语句会被翻译出来，到了高年级，就只有新词汇才会被翻译出来。

↑凡是考试，就一定有规范和标准。在课程中，要反复地帮助学生学会归纳总结，更精准的答题，高分也就水到渠成了。Martin校长不但把PPT做成双语，还对作答规范进行了总结。

充满支持和协作的社区

在Martin校长认为，上海阿德科特不仅是一个学习的殿堂，更是一个团结向上的大家庭。他深刻理解，一个学校的力量来自于每一位成员的共同努力，因此他提倡将教师团队视为“一个独立的团队”而非“一组独立的个人”。

这种思想的核心，在于促进材料、资源和目标的共享，创建一个互助互爱的教学环境。

特别值得一提的是，Martin校长对于教师的成长给予了极大的重视，尤其是对那些虽缺乏经验但充满激情的年轻教师。他不仅提供了一个支持他们成长的平台，更是为他们搭建了一个由资深教师指导、共同进步的桥梁。他的这种做法，无疑将促进教师个人的职业发展，同时也为学校带来了持续的活力和创新。

Martin校长所追求的，是建立一个强大且富有协作精神的团队，他坚信这样的团队能够让学校更加强大、效率更高，并且充满快乐。他希望每位成员都能在这个大家庭中找到自己的位置，快乐地工作，充满魅力，不断向前发展，共同促进学校这个社区的繁荣。

Martin校长的人生轨迹和教育理念，为所有追求卓越、热爱生活的人提供了灵感。在他的引导下，学生们不仅学到了知识，更学会了如何成为一个有爱心、有责任感、有追求的人。

他的加入，更为学校的文化注入了新的活力，未来我们将携手将上海阿德科特打造成为一个既能体现学校教育理念，又能促进学生全方位发展的理想之所。

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