作为一所IB世界学校，在小学阶段，我们贯穿学习六个超学科主题，他们分别是“我们是谁”、“我们如何组织自己”、“世界如何运作”、“我们如何表达自己”、“我们身处何时何地”、“共享地球”。 超学科主题标志着学生探究的出发点。学生在每个主题的情境中探索相关的中心思想并汲取知识。这些主题促使学习社区成员开展丰富的对话和持续的协作，从而构建对自己、更广阔社区以及世界的理解。

今天我们就以四年级为例，分享关于“共享地球”的学习。

探究努力与他人及其他生物分享有限资源时的权利与责任;群体/社区以及他们内部及之间的关系;机会均等;和平与化解冲突。

在2022/23学年的四年级探究计划中，我们倾注了大量的时间关注体验式学习。我们的目的旨在通过为学生提供自主性和资源支持，让他们在各种不同的活动和学习形式中主导自己的探究之旅，探索中心主题。在当前超学科单元学习中，我们一直在探究“自然资源”在社区中的作用和人类如何利用这些资源来获取适用于日常生活的“能源”之间存在的关系。

我们从学习“功”和“能量”开始，解释了它们之间的关系。通过使用证据构建解释的方法，我们探究了某一物体的速度和其所拥有的能量之间的关系。在探究主题和内容方面，我们通过使用科学的方法收集证据，观察了势能和动能之间的联系。在其他指导性学习活动中，学生们利用弹性势能建造可以工作的弹弓并进行了团队比赛，这让他们感到非常有趣。现在，学生们可以理解甚至预测物体碰撞时发生的能量变化。通过研究不同形式能量的信息，他们了解到能量既不能被创造也不能被销毁，只能通过转化和传递来存在。此外，经过这个单元的学习，学生们还可以通过能量守恒定律和惯性法则来识别并解释能量的传递和转化。最重要的是，他们能够辨析可再生与不可再生能源的异同，并且通过寻找各自的优缺点，掌握如何负责任地使用能源。

总的来说，我们采用了以学生为中心的方式来研究地球上能源的利用，这种方法帮助学生更深入地梳理了人类在社会中与能源的关系，以达到深化理解这个单元的超学科主题“共享地球”的目的。

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