开学第二周，赫贤小学部课程说明会如期而至。

第一次听到这个名字的家长，大概率会疑惑一下，这和以往的家长会有什么不同吗?

会如其名。既然，课程内容成为了会议的核心，有些东西自然会发生变化。

比如一些常常在家长会上听到的话就消失了。类似于 “某某优秀，某某退步......”比如, “我们希望家长做到如下几条.....”,再比如，“X年级是最为关键的一年.....”。

不说这些，是因为我们想让孩子轻松一点，不会如幼兽处丛林，战战兢兢，生活在竞争的高压之下。同样，家长也可以轻松点，不至于竖着耳朵，观察老师的脸色，好容易长大成人，一回教室，重归儿时。

当然，最本质的是教育并不需要这些语言。它们是传销的幽灵，不应该在教室里飘荡。

诫与指导，压力与内卷走开之后，真正的主角即可以登场。

课程，并非是教材简单的知识排序。用杜威的话说，它是旅程，有远方必须抵达的目的地，也有当下必须见到的风景。

也就是说。课程说明，不能声嘶力竭地勾勒未来，重要的是绘声绘色地描述现在。

人不能朝着目标生活，会疲倦，会痛苦，会失去自我。学习亦是如此。

讲当下，需要从起点开始。

我们必须一起了解，此时，此刻，孩子们从哪里出发？这将是课程说明会的开场白。

中高年级，涉及已有的学习经历，老师将会呈现他们已经熟悉的内容，掌握的工具。新教室，会提供现有的观察，结合与家长的交流，对孩子现有性格方式、思维模式的判断。

课程，是旅途而非赛道。所以，它的起点重在趣味的倾向，而非能力的优劣。

当然，我们也会提醒家长，孩子应该如何出发。

比如，一年级的语文老师，需要让家长们清楚，他们最擅长的是对未知的热情，而不是长时间的专注某一项技能的练习。基于此，聚焦生字词的绝对正确率，阅读写作的标准式结果，就不应该成为本年度的核心任务。

同样，数学与英文，美术与音乐，也会从不同的维度描述，当下，最重要的是什么，为何如此重要。

有了起点，接着就是路上的风景。孩子们将会遇到什么，经历什么。

在南京赫贤的学习，强调知识与生活成为一体。这句话的背后，需要教师对教材知识，课程目标做一些创造性的使用。为每个孩子找到知识的应用场景，获取学习知识之后的成果展示。

那么，当课程说明会开始，每个家长会看到一个学期，一个个科目将会给孩子带来哪些具体技能的学习，孩子们将学会什么，将创造什么，将发展什么。这样的叙事，将让家长们清晰地看到，一个孩子如何向前走，也将会发现，最终衡量孩子的，不是一张试卷，而是一段故事。

故事里，主角一定是响应内心的召唤才会上路，而不可能被驱赶，被指使。前者是塑造英雄，后者只能是制造奴隶。

在课程说明会上，对于未来，从不宏大。

我们不会告诉家长，做到什么，将来可以上清北，做不到什么，也许一生都错过。

我们描述的未来近在眼前。它与当下每一天的努力，对待挑战的态度息息相关。你完成什么课程，就会创造什么作品。这一份作品将是对你学业的评价，而非对人格的终审。

每一份作品都会是独一无二的，所以，它会被人欣赏，被人赞美。

它也许粗糙，简单，稚嫩，但都属于刚上路的孩子。他们会发现，任何自我的表达，只要投入以及热爱，都可以是完美的，都是在向世界讲述自己内心的想法，自己的故事。

有了近在咫尺的成就感，学习就是一件快乐的事。类似于游戏，短暂的努力也能听到金币掉落的声音，这一声叮咚，让多少人乐此不疲，走得很远。

在课程说明会上，说课程，却又不止于课程。

语言的表达是一种轮廓的勾勒，下一笔涂抹，发生在之后的每一节课，每一天里。我们可以视为这是艺术家创作伟大作品的开启。他静思，期待，投入，直到一幅作品诞生于世间。

此刻，他就是我们：老师，家长，孩子。