本学期第八周，中关村外国语学校高中语文教研组在组长王秀丽老师的带领下，开展了赛课活动，共同探索在“双减”背景下提质增效的方法、策略。让我们走进课堂去看一看。

关键词：方法支撑
 
杨楠老师——《大堰河——我的保姆》

“工欲善其事，必先利其器。”对于语文这一工具学科，给予学生方法支撑显得尤为重要。

在学习现代诗之前，杨楠老师给同学们提供了分析诗歌的方法，即“七看”：看标题、看作者、看朝代、看题干、看尾句、看注释、看意象。教学任务在这个方法的支撑下顺利推进，师生互动显得更加丰富充实、水到渠成。

有的同学说：“从标题中，我看出大堰河不是作者的亲生母亲，而是他的保姆，这份养育之恩比天高、比海深，朴素真挚的感情打动了我。”

有的同学说：“通过‘看作者’和‘看朝代’，我了解到诗人蒋海澄改名为艾青的原因，感受到诗人赤热的爱国情；我了解到诗人在参加革命活动被捕入狱的痛苦艰难中，回忆和怀念大堰河时内心的温暖和感动。”

有的同学说：“‘看意向’是学习古诗最重要的方法，今天我发现，意象对学懂现代诗也特别有用。在‘我’被亲生父母嫌弃的时候，保姆大堰河却用她厚大的手掌把‘我’抱在怀里，抚摸‘我’。这份爱对一个孩童是多么重要啊。即使当投身革命的诗人处于寒冷的雪天里，即使诗人处于更为冰冷的牢狱中，仍旧忍不住要为早已不在人世的保姆写出这样一首情深意切的赞美诗。”

阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撬动整个地球。”本节课，杨老师为同学们提供的“七看”法就是这样一个支点。在这个支点的撬动下，同学们走进了文本，走进了诗人的时代，更走进诗人的内心世界。

教师进行学法上的指导，让学生知道该怎么读、该如何学，这会使课堂目标更明确、教学思路更清晰，课堂整体面貌可圈可点。

 
关键词：小组合作
 
黄小燕老师——《红楼梦》人物分析之钗黛之争

为什么钗黛的判词要放在一起？

她们各自有怎样的性格特点？

你更喜欢哪一个？

同学们带着这些问题开始了小组探究。

因为任务前置，各小组都做了充分的的准备。在播放87版《红楼梦》电视剧中“送宫花”视频片段时，同学们随之对林黛玉的性格特点进行分析，情节选取典型、语言表述流畅、分析有理有据，让同学们了解到人物性格的更多侧面。各小组分司其职，读经典段落、讲精彩情节、分享名家观点……课堂气氛活跃又引人入胜。小组合作是本课亮点，组织小组多种形式展示，充分调动了学生积极性，凸显了学生主体地位。

德育处马野主任评课时说：“在黄小燕老师的指导和带领下，小组展示时的精彩讲解和深入分析，激发了大家阅读名著的兴趣，以至于我听了这节课，也要开始重读《红楼梦》了。”

 
关键词：朗读与思考

 
王秀丽老师——《望海潮》

著名语言学家吕叔湘先生认为：朗读是讲文学作品的好方法，学语文不能不讲究朗读。朗读在王秀丽老师的课上得到了充分体现。

“初看整首词，你能够做到读音准确、停顿合理、情感基调大致准确吗？那就来试一试。”

“再看这首词，你是不是能够感受到杭州之美、钱塘之繁华呢？如果能，那么尝试用你的朗读呈现出来。”

“捕捉一个又一个意向，感受整体的意境，你能够在头脑中再现当时那个生机勃勃、富丽繁华的画面吗？请一边想象和感受，一边用你的声音表达出来。”

“作为‘奉旨填词’的柳三变，通过这首词，你是不是对词人更多了一份了解和认同呢？让我们深入文字中，尝试读出这位婉约词人的豪壮之情！”

在老师的层层引导之下，高二四班的同学不仅读得字正腔圆，而且声音响亮、情绪饱满、情感充沛。

如果说朗读让课堂动起来，更富有活力；那么思考则让课堂静下来，更有深度。王老师在引导学生质疑上进行了精心设计，问题的指向性、层级性十分鲜明，同时给学生的思考和生生之间的互动留出了充裕的时间，这充分体现出以学生为主体的教学理念。整节课对学生的自主学习点拨恰切、指导有方。

 
关键词：整体性和活跃度

 
郝迎展老师——《登岳阳楼》

郝迎展老师的这节课，从课前分享到“接龙介绍”，从知人论世到背景了解，从知识积累到问题设计，从内容把握到词语赏析，做到了层层推进、环环相扣。在整体中的小环节设计上，也尽是亮点。

课前学生分享《论语》环节，既增长知识，又夯实文言文基础。每一位负责讲解的同学，都要做到讲解准确无误，并且能够经得起下面同学的质疑问难；而下面的同学也要对所讲解的内容有深入理解，否则很容易在老师抽查提问、同学抽查提问的过程中“露怯”。在这样互动提问的过程中，每个人都在思考，每个人都保持“警惕”。

课中接龙介绍文学常识环节，既紧张激烈，又考验学生知识积淀。每一名同学都要介绍杜甫的文学常识，要不重复也不出错。这就“迫使”每一名同学都要绞尽脑汁地思考，以应对即将到来的挑战。这些做法既有趣味性，又保证了课堂参与度和学生专注度。

这些做法得到了听课老师的赞赏，从中能看出郝老师平时在教学上的勤于积累和执着付出。教学特色由何而来？就从平时一点一滴的探索和坚持中来。

关键词：变式与热点

 
庞小童老师——“应用类文体知识点汇总和训练”

庞小童老师从一般书信，讲到特殊书信，涉及到多种书信的变式，思路非常清晰、推进十分自然。在情境的创设中，与学生一起把握应用类文体知识的考点，包括格式要求、语言特点、理由表达、观点和态度阐述以及行文中的各种注意事项等。所提供的情境，有的源自时事热点，有的源自身边人和事，有的就是学生当下面对的问题，不仅语言幽默、生成自然，而且融入了思想教育。

例如，庞老师创设了一个情境，要求就校服设计美观性问题与学校领导进行短信交流，阐述自己的观点和根据。这恰恰是同学们关心的问题。

有的同学说：“校服要设计得美观，学生才会更加心甘情愿地穿着校服，也大大减轻了管理部门的管理压力。”

有的同学说：“穿着有美感的校服，不仅不会让我们产生攀比之心，又不会降低我们学习的专注度，相反，会让我们更加自信，更能让人们感受到当代青少年昂扬向上的精神状态。”

有的同学说：“设计美观的校服，会加大销售量。”

……个性十足地表述，不时引发师生的阵阵笑声。

正像尹玉善老师评课时说的那样：“庞老师的课，处处流露出对学生的关注，我们看到了高三一班学生扎实、沉稳的状态，更看到了师生良好的精神面貌。”

在赛课结束后的集中研讨中，中学部刘长杰校长对高中语文组的活动给予高度认可，并提出希望。刘校长说：“高中语文教研组此次赛课活动圆满结束。无论是前期准备、课堂设计、环节推进、教学亮点方面，还是课堂驾驭、学生活动、呈现效果、学科深度方面，都让我们感到这个团队的用心和实力。下一步，希望老师们在主题单元教学上，拓宽研究的范围，加大探索的力度，挖掘实践的深度，在这个过程中，积累更充足的经验，探索更高效的方法。”

高中语文教研组老师的实践，为校园教研开了一个好头。双减背景下，如何更好地聚焦课堂、提质增效，是每一位老师都要深入思考和潜心探索的课题。教学与科研双管齐下，实践与思考齐头并进。在下一步的教学、教研中，我校将在实践与探索之路上，走得更快、更远、更深！