为孩子择校时，父母关心的问题通常五花八门、种类繁多，最为常见的当然是对教学质量的考虑。德国哲学家黑格尔就曾说过，方法是一种不可抗拒的、至高无上的力量。放在教学里，也间接说明了策略与方法的重要性。而向来强调探究式、浸润式学习的威雅，在此方面可谓倾尽心血。如何激发学生的好奇心，触发他们的自驱力，让大家更好地接收知识，运用知识，一直是教师团队努力达成的目标。

项目制教学以学生为主体

过程充满挑战又新奇有趣

未来，南京威雅不仅会全面完成国家规定的义务教育课程，在校本课程、超级课程方面，亦会融入独到之处，充分发挥外教在教学理念和方法上的创新，为学生带来绝佳学习体验。这其中，项目制教学备受推崇。

“美国现代教育之父”约翰·杜威认为，围绕个人直接经验为中心的活动，才是好的教材与教学方法。项目制教学正是基于这样的理念发展而来。

区别于以教师为主体，静止的、被动接受的传统教育，项目制教学是以学生为主体的动态教学方式。学生通过规划和完成一系列任务，最终实现某个目标或者解决某个问题。

▷ 威雅的老师和学生

对此，南京威雅学校技术总监保罗的讲解听上去更为生动易懂：“在项目制教学中，学生会拥有一个固定主题，随之而来的任务也将围绕该主题在各个不同领域展开，这会令学生对某个特定主题有更深的理解。”

一个构思巧妙的案例，源自南京威雅学校小学校长曾经的教学经历。“在教授关于巧克力的知识时我会涉及各个学科，孩子们跟我说，他们在课堂上仿若置身电影《查理和巧克力工厂》中奇特魔幻的世界，既要了解巧克力的历史又要学习可可豆产地的地理知识；既要了解可可豆的种植与采摘，又要学习巧克力的制作工艺。时不时还要引入数学讨论，计算农民能从可可豆种植中赚取多少利润，亦或碾碎多少可可豆才能得到制作一条巧克力所需的原料。甚至还要涉猎设计和商业的部分，用电脑技术制作一张有关巧克力的海报，或者研究下怎样的产品外包装才能吸人眼球并提升市场销售。”

整个过程中，学生学到的不只是用巧克力这一主题串联起的各学科知识，还有如何将这些知识运用到不同情境中的能力。

▷ 电影《查理和巧克力工厂》海报

未来，在南京威雅，老师会把项目制教学嵌入课程，带孩子全程参与进整个项目，让他们靠自己通关所有步骤并最终得出结果，并不只是完成功课那么简单。

另一则精彩实例来自保罗老师过往的教学经历，他曾带领学生做过一个有关可持续性的项目。在设计环节上，所有的学生都为一家公司设计了品牌和标识。轮到上科学课时，他们又研究了与可持续能力、能源系统中的生态系统相关的所有事宜。他们也会谈论动物生态学，以及如果人类不善加利用资源，引起如水污染之类的问题，会对动物造成怎样的影响。为了确保环境的可持续性，当涉及地理学科时，学生又会关注植树造林、土地侵蚀，会研究各种与环保相关的议题。然后，学生们被分组，进行商业研究和探讨，提出产品或设计解决方案。一些学生认为可以更有效地种植农作物，一些学生则选择尝试用过滤系统清洁水资源或是设计可重复使用的环保袋，以避免造成塑料污染。

▷ 威雅的老师和学生

内容丰富又充满挑战，无疑强化了孩子对接现实，发现问题解决问题的能力并懂得跳出常规善于创新。

项目制教学理论结合实际

培养孩子面对未知的能力

老师在这样的教学过程中尽心竭力，学生亦在此种教学模式里受益匪浅。

好像威雅五年级学生的主题课：探索古埃及。遥想那一片充满神秘气息的土地，如何让孩子们触摸旷古悠久、绚烂多姿的历史文明脉络？老师独具匠心，关照到古埃及宗教、文化、艺术、建筑和科学等方方面面，设计出囊括了信息技术、历史、地理、科学、英语与艺术的专题课。从埃及地图的制作到信息和通信技术的习得，再到对古代诸神的研究乃至对木乃伊制作工艺的探索……如此有趣，何愁学生不认真学？

▷ 威雅的学生在上主题课

提姆也认为，“孩子只有在他们自己想学的时候才会学得投入，所以项目制教学的主题和内容设置应尽可能地吸引孩子们的兴趣。”他还巧妙地用了一个类比，“每个项目制教学都像一个巨大的泳池，会有一个切入点，能引得学生纵身一跃，潜入泳池深处，从而学会自己游泳。老师的作用就是竭尽所能让这个切入点看起来有吸引力，让孩子们对项目产生好奇心，对所做的活动感到兴奋，并在无意识的情况下汲取知识点。”

▷ 威雅的老师和学生

如此一来，学科的边界被打破，学生在其中进行的探究、沟通、创新和协作，使得他们的综合素质有了全方位的提升。

对学生而言，真正重要的并不是记取那些事实，而是能否善用所学知识来解决未知问题。它是一个思考过程，也是一个将理论付诸实践的过程，孩子们从中锻炼了批判、反思、创新等思维，也具备了探索与整合已有知识、技能与资源，形成解决方案的能力。此外，还能够深刻理解信任同伴和依赖他人所长的重要性，明白责任与担当、信念与挑战的要义，进而培养出领导才能。

▷ 威雅的老师和学生

许多学生就是在这样的教学体系下一步步成长起来的，有位学生至今仍令保罗印象深刻：“他曾做过一项研究，针对只装有一个探测设备的飞机，事故容易多发的问题。这是一个极具挑战性的议题，成年人会想到不稀奇，稀奇的是他年仅16岁，却能够关注这样的现实困境，并能融汇贯通多年所学，付出巨大努力，提出好几种有创造力的解决方案再加以尝试。虽说都不尽完善，却已达到那个年龄段相当高的水平。”

如若不是具备了观察周遭人与事的能力，这位学生未必会发现这样的问题，更不会将其列为研究目标，进而生出思考，找出解决方法。其后的探究之路亦充满艰难险阻，却格外锻炼了孩子勇于试错的能力，让孩子真正理解到，失败不仅不可怕，反而是人生常态。为人，最难能可贵的是，学会从失败中吸取教训，并敢于不断地重新来过，直至成功。每每提及，保罗总是很欣慰。作为老师，会非常珍视孩子的日臻成熟。

▷ 香港威雅的老师和学生

约翰·杜威说过，教育不是一件简单的教导与被教导的事，而是一个积极主动具有建设性的过程。这正为时下的教育下了一个极为贴切的注脚——越来越关注个体差异，注重个性化学习。同样是学一个东西，数学型的人会以逻辑思维的方式前进，而艺术型的人则会用形象思维的方式推进。再加上个体生活和经历等先验知识的影响，结果就更加“天差地远”了。

然而，这样的百花齐放正是教育者期待看到的。他们希望学生迸发出好奇心和创造力，并能更好地适应未知世界。相信，未来在南京威雅，学生也将享受到如此动态且充满能量的教育体验。